教案的撰写过程能够帮助教师更好地组织和安排教学内容，教师通过写教案能够更好地与学生家长进行沟通和合作，共同关注学生的学习发展，下面是会述职范文小编为您分享的有只小燕子教案参考7篇，感谢您的参阅。
有只小燕子教案篇1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十九个生字，会写十个。
3、理解燕子专列的意义，树立保护动物、保护环境的意识。
【过程与方法】
1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
【情感态度与价值观】
培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
【课前准备】
课件、录音机、磁带，生字词卡片。
【教学过程】
一、创境、激趣、生奇导入
师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）
听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！
师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？
请同学们快快打开课本，齐读标题《燕子专列》。
设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。
二、初读、识字、整体感知
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
设计说明：为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。
2、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
3、师采取小组比赛的形势进行检查。
4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
设计说明：以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的`句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
设计说明：在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。
三、品读，体味，理解深思
1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
2、小组交流，合作探究解决问题。
3、小组汇报，全班交流：
教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
设计说明：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的.良好发展。
4、摘智慧星：
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。
如：
（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
（2）这件事惊动了瑞士政府和人民你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？
（3）一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！
你读了这句话有何感想？
救救燕子是什么的呼唤？
谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）
这样的句子你还能说吗？
师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）
设计说明：孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点──拨──拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。
5、我是新闻记者。
师：现在我们评选出新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？
（小组评完后，全班评选，加入学生评价）
6、小结：
师：你们看，燕子专列开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
设计说明：与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。
四、指导生字书写
1、分析记忆字形：
教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。
2、书写指导：
先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
设计说明：教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小记者把燕子专列这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
有只小燕子教案篇2
教学日期：
教学目标：
1、体会学习只有认真刻苦，塌实的练好基本功，才能有所收获的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识9个生字。
教学重难点：知道学习要认真刻苦，要塌实地练好基本功。
教学准备：人物头饰
教学流程：
一、了解故事内容
1、自读课文，读准字音。
2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的词语，多读几遍。
3、默读思考：课文主要写了一件什么事？
引导学生体会小燕子很愿意学飞行，第一次成功了，第二次却失败了的心情。
二、体会角色
1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。
2、读小燕子的.话，要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。
三、阅读中识字
出示生字卡片学生以开火车的形式认字。
四、扩展延伸
本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。
板书设计：第一次成功了
小燕子学飞行{
第二次失败了
有只小燕子教案篇3
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词，会认11个字。
2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。
过程与方法：
尊重学生的主体性，调动他们积极的情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色读一读、演一演，理解课文，突破难点。
情感态度与价值观：
激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。
教学重难点：
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文，演一演。
3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学课时
一课时
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1．出示课件，出现两条谜语：
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
2、请学生回答。肯定学生的回答：谢谢你，你说的很正确、很清楚
3、板出：冬瓜、茄子。
谈话：老师看见有些小朋友笑了，是的，在今天我们所学的课文中也有一只动物和你们一样笑的这样开心。今天我们来学习第16课《燕子妈妈笑了》。
4、板书课题：燕子妈妈笑了
5、注意提醒学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。
6、学生读课题。
7、质疑导入新课：燕子妈妈为什么笑了呢？（联系生活实际，初步解答本课的难点，燕子妈妈为什么笑了？知道肯定了进步，表现好才笑）
二、初读感知、认读生字
1、请学生自由的把课文读一读。注意字音要读准。到不加字、不丢字。开始自由读。
2、同学们读课文真认真，下面同学们拿出铅笔圈出课文中的会认字。然后再大声的读一读。
（1）同桌同学互相读字，然后再说说你是怎么记住这些字的？
错、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音
（2）课件：出示会认字(带拼音)
同学们我把这课文的生字请出来了，哪个小朋友想当小老师带大家读一读。注意字音要读准。（教师肯定学生的读）请一次同学回答
（3）老师去掉音节，你们还会读吗？谁想来读？
读得真好，谁还想来试一下？
（4）下面啊，咱们来开火车好吧，师：“小火车，开起来。”生：“一开开到我这来。”师：“你来当火车头？你想怎么开？”
师：“那你就开始吧。”
激起学生的识字兴趣，开火车两次，第二次教师语速可快些。
：不错，刚才读的这些小朋友字音都读得很准。
（5）同学们，你有什么好办法记住这些字啊？说出来和大家一起分。
：大家识字的办法可真多。
三、细读课文，理解体会
1、同学们，下面呢，我想请大家把生字放进课文里再自由的读一读，注意字音要读准，课文读流利，读通顺。把自己的感情给读进去。
表扬：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
2、课文读的怎么样了？老师想请六位同学读一读。谁想试一下。
要求：大家仔细地听，边听边想一下，小燕子去菜园里一共去了几次？
师：从课题读起
读得情况：听你们的朗读是一种享受，你们
不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
3、那么谁来说说，小燕子去菜园里一共去了几次？（3次）
（1）那么小燕子第一次去菜园里发现了什么呢？在文中找一找。板书：大、小
①它对妈妈说了些什么话呢？请同学们在课文中找一找，然后自由的读一读。
②课件请看大屏幕，小燕子对妈妈说了些什么话？谁想读？（请学生读）谁还想来试一下？（请学生读）
师：同学们，小燕子到菜园里呀，它发现冬瓜和茄子大小不一样，它心情怎样？
③学生反馈。（它心情很高兴。）
谈话：教师请学生高兴地读一读。
谈话：我听出来了，你很高兴，谁想和她比一比？
:读得真话，刚才这位同学呀，把冬瓜的大和茄子的小的语气加重了一点，我觉得这样读非常的好。谁还想来试一下？
④教师语气欢快那么一个大一个小，你们能用动作表示出来吗？
⑤指名反馈。（用动作表示大、小）
谈话：那么加上动作，你能把这句话读一读吗？
师：肯定学生的读：读得真好。
⑥那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。师起头：
：小燕子第一次到菜园子里就发现冬瓜和茄子的大小不一样。燕子妈妈说，不错，让它再到菜园里看一看，小燕子这一次又有什么新发现呢？请在课文中找一找。
（2）同学们在课文中找出小燕子第二次在菜园里的发现。
①学生反馈，读书中的句子。
②教师板书：小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。
教师：大家来看一看，冬瓜的颜色是青色，它接近与绿色。这是茄子，它上面的颜色就是紫色。
③那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢？请小朋友们在课文中找，把有关的句子划上你喜欢的记号。
④划好之后，就自己小声的读一读吧。
⑤同桌之间自由分角色，把小燕子和妈妈之间的对话，自由练习一下。
⑥课件请看大屏幕，小燕子第二次到菜园里和妈妈说了一些什么话？我想请两位同学分角色读一读。（学生有感情朗读）谁还想来试一下。（学生有感情朗读）。
讨论：刚才老师请了两对同学读了课文，谁来评一评他们读的怎么样啊？（字音准、声音响亮，读出了小燕子的高兴）
:对的，刚才他们啊，把小燕子高兴地心情读出来了。
⑦下面啊，我想请男女生分角色读，咱们男生读小燕子的话，女生读燕子妈妈的话，比一比看谁读的好。
：同学们，小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈让它再次去园里看一看，哦，我听出来了，这是燕子妈妈在鼓励小燕子。
（3）课件大家请看大屏幕：小燕子听了妈妈的话后，又一次飞到了菜园里，这一次他睁大了眼睛，仔细地看啊，认真地找啊，终于它又有了新的发现。他大声地叫了起来。
谈话：同学们，小燕子发现了什么呢？（学生回答）
板书：细毛、小刺。
：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。连这么小小的区别，小燕子都发现了，他高兴的叫了。
①我想请小朋友说一说叫了起来，此时小燕子的心情怎么样？（高兴得不得了、非常激动）
②那么谁能够把小燕子这种心情读出来，首先自己看一下，自由地练读。
③学生反馈。评议。（他读得怎么样，评一评。）
④课件出示小燕子的话。
学生评议，从字音，情感、声音响亮来评。表扬学生
再一次指名学生有感情地读。
：读得真好，这真是一只高兴得不得了的小燕子。老师呀，也想读一读，好吗？
⑤学生老师读得怎么样？
⑥那么全班同学像老师这样读好吗？
：真是一只高兴地小燕子，再来看看妈
妈听了小燕子的话以后，妈妈有什么表情？
⑦学生反馈。
⑧用线划出板书中笑了
⑨燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？下面请大家分小组在组里把自己的想法说一说吧。
学生讨论，教师巡视。
谈话：同学们，谁来说一说燕子妈妈为什么满意的笑了？一次比一次有进步、小小的区别小燕子也能找到，燕子妈妈很满意
:大家看看，小燕子第一次发现冬瓜和茄子大小不一样；第二次又发现颜色不一样；第三次连细毛和小刺都给它找到了。这说明小燕子观察事物很仔细，一次比一次有进步。所以燕子妈妈会满意地笑了。
（4）同学们，这课文非常有趣，张老师想和你们一起读课文好吗？咱们来分角色读，老师读叙述部分，男同学读小燕子说的话，女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗？
四、实践观察、动手操作
谈话：1、同学们前几天啊，燕子妈妈邀请我到它家的院子里了呢，我还特意拍了张照片，菜园里不仅有冬瓜和茄子，还有什么呢？大家看一看。课件出示
2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜，临走的时候，燕子妈妈让我带回了礼物。什么礼物呢？大家看一看。出示实物：苦瓜、黄瓜
3、燕子妈妈说了，她要考一考我们小朋友，小燕子能发现冬瓜和茄子不同之处，其他的蔬菜是不是也有不同之处呢?下面呢，我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。
（5）大家动手摸，仔细看看，你有什么新发现。观察苦瓜和黄瓜
（6）学生活动。
谈话：同学们，刚才大家啊，仔细的观察了。那么谁来说一说，苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方？眼看、手摸、鼻闻、嘴尝
请看大屏幕，按照这个句式请练习说话。课件出示：我发现黄瓜苦瓜
五、
同学们你们真爱学习、太会观察了，刚才找出了这么多不同之处，老师认为啊，你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。这节课我们的收获可真多，那么就上到这里吧。
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16、燕子妈妈笑了
．．
板书：
冬瓜图茄子图
大小
青紫
细毛小刺
有只小燕子教案篇4
教学目标：
1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教具准备：生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1.初读课文，自学生字新词。
2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？
2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）
二、初读课文，整体感知。
1.自读自语，完成以下要求
（1）把课文读正确、流利。认读生字。
（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3.交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：a.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）b.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
三、朗读感悟，品读第二段。
1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.集体交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。
（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？
长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？
3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。
四、指导写字
１.自主记忆字形。提出难写的字。
２.指导书写。
３.学生抄写生字和生词。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀
过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么？
2.感悟居民奉献的爱心
(l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。
(2) 按照课文内容把句子补充完整。
(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的真情
引导学生观看课文中的.插图
(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解
1.体会送别的感人场面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流
列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
四、布置作业，拓展深化
1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。
2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。
板书设计?
燕子专列
麻烦 救护
饥寒交迫 政府
濒临死亡 居民
贝蒂
有只小燕子教案篇5
【教学目标]
1.能正确朗读课文,并适当注意感情。
2.能根据课后提示预习课文。
3.选择自己喜欢的一小节背涌。
4.能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。
【教学过程]
一、揭示课题
1.贴燕子图,板书课题燕子
2.用自己的话说说燕子是什么样的?
3.读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。
5.填空：
从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过,为春光增添了许多生趣。
6.读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。
二、感知全文
1.轻声朗读课文,读准字音,读通句子。
2.交流朗读体会:读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的?第二小节要点:
1)理解“光彩夺目”的春天是怎样的?(色彩一一各种颜色的花)
2)理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起,这都是因为春天到了,是季节的原因,才使得百花盛开,作者用非常形象的'句子,把春天的特征写清楚了,也正因为春天的缘故,小燕子才从南方飞来,为春光增添色彩。
第三小节要点:
这小节写小燕子的个体活动,是小燕子的飞行,写了几个场景:天空里;稻田边；高柳下；湖面。
从中可以看出小燕子飞行之处多,飞行速度快,也可以看出小燕子的灵巧。
3.再读课文2,3节,区分两个小节的不同风格。
4.读课文最后一小节说说燕子飞倦了,它又会怎么样呢?
小声读最后小节,完成填空:
有几对燕子()倦了,()在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！
5.你是怎么理解这句话的?
请小朋友发表自己的意见。
6.自己读全文，选择喜欢的一个小结背诵。
三、语言实践和延伸。
说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。
)在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊!
有只小燕子教案篇6
教学要点：
指导看图；学习生字新词；初步学文。
教学过程：
一、板书课题，学生释题。
二、指导看图。
1、图上重点画的是什么飞鸟？
提示：先观察它的外行，再观察活动情况。
2、从图上看到燕子是什么样的？
（鸟里的羽毛，俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。）
3、观察燕子的活动情况。
提示：由近及远。
（一队燕子正从这边稻田飞到那边的柔柳之下。一队燕子掠过湖面，平静的湖水一圈一圈荡漾开去。远处有几队燕子落在电线上，远看象几个小黑点。）
4、图上画的是什么季节的景色？从哪些地方看出是春天的'景色？（燕子、柔柳、青草、绿叶、花。）
5、看了彩图后你有什么感觉？（春天给人们带来愉快的心情，使人有一种生气勃勃的感觉。）
三、初步学文。
1、自学生字新词，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶尔”等词。
2、听范读思考：作者是按什么顺序把观察到的情况记下来的？（先写燕子的外形，然后写春天的特色，再写燕子活动的情况，最后写燕子休息时的情况。）
四、作业
1、抄写生字，组词。
2、朗读课文。
有只小燕子教案篇7
【设计理念】
?燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
【教学目标】
1、正确、感情朗读课文。
2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
3、感受人们的爱心，增强环保意识。
【重点】
感受爱心。
【难点】
领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。
【教学过程】
一、导入
师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决(指黑板板书的'问题：燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?)，那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗?
二、细读课文
围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。
1、燕子遇到什么困难：(第2段)
预设：
⑴ 困难一：冷。理解“骤降”
⑵ 困难二：累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。
⑶ 困难三：饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。
⑷ 困难四：死亡。
师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。
2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)
预设：
⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。
⑵ “于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁?假如你听到这个消息，你会怎么做?
⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动?
① “冒、顶、踏、”。
② “四处”。
天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗?
⑷ 贝蒂的故事：她是怎么寻找的?她会想些什么?
多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。(感情朗读最后一段)
3、想象：
如果你是获救的燕子，你会说些什么?(写一张爱心卡)
三、人们爱心编织了多么美好的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美好的感情
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