?数学课程标准》指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。计算器是如今生活中经常用到的计算工具，对学生来说并不陌生，所以教学中我让学生根据自带的计算器，结合教学目标自学课本，让学生在看一看、摸一摸、想一想、议一议的过程中认识计算器，学会基本操作方法，并在应用中感受到计算器带来的方便，体会到运用计算器解决实际问题时所带来的成功的快乐。

教具、学具准备：

1、每个学生自备一个计算器。

2、教师的计算器，实物投影仪，课件，多媒体

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，你们经常去超市吗?我昨天也去了超市，并选购了好多东西，可是，要到付款的时候，我有点犹豫，我就带了1000元钱，也不知道够不够，这时如果是你，你会怎么办?(算一算)

师：怎么才能又准确又快地算也来呢，你想到了什么计算工具?(计算器)

师：在日常生活中，你还在哪见过计算器?它们有什么作用?

师：小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器。

二、学习用计算器计算

1、了解计算器的结构

(1)师：你了解计算器吗?假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造?(板书：面板、显示器、键盘)

键盘里有哪些键?(板书：数字键、运算符号键、功能键)

这个点是什么意思?(点出开机、关机、删除)

(2)请一生介绍自己的计算器(实物投影)

② 小组内学生相互介绍自己的计算器。

③展示文曲星、商务通

(3)师：文曲星、商务通的主要功能不是计算，但它们也有计算功能，可以作为计算器来使用。

2、过渡指出：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但对于一些简单的操作，方法还是相同的，象开机按?关机按?

3、学习计算器的操作

(1)师：大家认识了计算器，你会操作它吗?试试!准备好了吗?(请你把计算结果记录在草稿本上)

(2)小黑板出示：

75+47= 24×7.6= 6.28-0.95=

(3)同桌之间说说你是怎样用计算器计算这三题的。

(4)指名学生上演示(实物投影)

(5)问：6.28-0.95的操作有不一样的吗?

用新方法操作，学生齐操作。

(6)师：通过计算这三题，我们可以发现，用计算器计算时只从左往右依次按键就可以了。

(7)小黑板出示：0.092÷1.15×25

问:计算这题，从左往右依次按键，可以吗?

为什么?(因为这题的计算顺序是从左往右依次计算)

(8)看谁算的最快，学生独立计算，指名演示

问：有没有不一样的?

三、结束：辨证看待计算器的使用。

初一数学上册数学教案篇2

学习目标：

1、会进行包括小数或分数的有理数的加减混合运算。

2、熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。

3、会比较“加减法统一为加法”与“省略加号的代数和”两种计算形式。

学习重难点：

1、准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。

2、减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。

学习过程：

任务一：温故知新

1、完成课本44页习题2、7的第1、2题，写在作业本上。

2、6有理数的加减混合运算》课时练习

一、选择题（共10题）

1、下列关于有理数的加法说法错误的是( )

a、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加

b、异号两数相加，绝对值相等时和为0

c、互为相反数的两数相加得0

d、绝对值不等时，取绝对值较小的数的符号作为和的符号

答案：d

解析：解答：d选项应该是有理数相加时，如果绝对值不等时，取绝对值较小的数的符号作为和的符号

分析：考查有理数的的加法法则

《2、6有理数的加减混合运算》同步练习

2、有一架直升飞机从海拔1000米的高原上起飞，第一次上升了1500米，第二次上升上-1200米，第三次上升了1100米，第四次上升了-1700米，求此时这架飞机离海平面多少米？

3、10名学生体检测体重，以50千克为基准，超过的数记为正，不足的数记为负，称得结果如下（单位：千克）：2,3,-7、5,-3,5,-8,3、5,4、5,8,-1、5

这10名学生的总体重为多少？10名学生的平均体重为多少？

观察温度计:

你能从温度计看出4℃比-3℃高出多少度吗？

学生普遍能直观地看出4℃比-3℃高7℃，进一步地假定某地一天的气温是-3~4℃，那么温差（减最低气温，单位℃）如何用算式表示？

按照刚才观察到的结果，可知4-(-3)=7 ①，而4+（+3）=7 ②，∴由①②可知:4-(-3)=4+（+3） ③，上述结论的获得应放手让学生回答。

初一数学上册数学教案篇3

一、等式的概念和性质

1.等式的概念，用等号“=”来表示相等关系的式子，叫做等式. 在等式中，等号左、右两边的式子，分别叫做这个等式的左边、右边.等式可以是数字算式，可以是公式、方程，也可以是用式子表示的运算律、运算法则.

2.等式的类型楷体五号

(1)恒等式：无论用什么数值代替等式中的字母，等式总能成立.如：数字算式 .

(2)条件等式：只能用某些数值代替等式中的字母，等式才能成立.方程需要才成立.

(3)矛盾等式：无论用什么数值代替等式中的字母，等式都不能成立.如， .

注意：等式由代数式构成，但不是代数式.代数式没有等号.体五号

3.等式的'性质五号

等式的性质1：等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式.若，则 ;

等式的性质2：等式两边都乘以(或除以)同一个数(除数不能是0)或同一个整式，所得结果仍是等式.若，则， .

注意：

(1)在对等式变形过程中，等式两边必须同时进行.即：同时加或同时减，同时乘以或同时除以，不能漏掉某一边.

(2)等式变形过程中，两边同加或同减，同乘或同除以的数或整式必须相同.

(3)在等式变形中，以下两个性质也经常用到：

①等式具有对称性，即：如果，那么 .

②等式具有传递性，即：如果，，那么 .黑体小四

二、方程的相关概念黑体小四

1.方程，含有未知数的等式叫作方程. 注意：定义中含有两层含义，即：方程必定是等式，即是用等号连接而成的式子;方程中必定有一个待确定的数即未知的字母.二者缺一不可.楷体五号

2.方程的次和元方程中未知数的最高次数称为方程的次，方程中不同未知数的个数称为元.楷体五号

3.方程的已知数和未知数楷体五号

已知数：一般是具体的数值，如中( 的系数是1，是已知数.但可以不说).5和0是已知数，如果方程中的已知数需要用字母表示的话，习惯上有等表示.

未知数：是指要求的数，未知数通常用、、等字母表示.如：关于、的方程中，、、是已知数，、是未知数.楷体五号

4.方程的解使方程左、右两边相等的未知数的值，叫做方程的解.楷体五号

5.解方程求得方程的解的过程.

注意：解方程与方程的解是两个不同的概念，后者是求得的结果，前者是求出这个结果的过程.

6.方程解的检验楷体要验证某个数是不是一个方程的解，只需将这个数分别代入方程的左边和右边，如果左、右两边数值相等，那么这个数就是方程的解，否则就不是.黑体小四

三、一元一次方程的定义体小四

1.一元一次方程的概念只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是1，系数不等于0的方程叫做一元一次方程，这里的“元”是指未知数，“次”是指含未知数的项的最高次数.楷体五号

2.一元一次方程的形式楷体五号

标准形式： (其中，，是已知数)的形式叫一元一次方程的标准形式.

最简形式：方程 ( ，，为已知数)叫一元一次方程的最简形式.

注意：(1)任何一元一次方程都可以转化为最简形式或标准形式，所以判断一个方程是不是一元一次方程，可以通过变形为最简形式或标准形式来验证.如方程是一元一次方程.如果不变形，直接判断就出会现错误.

(2)方程与方程是不同的，方程的解需要分类讨论完成.黑体小四

四、一元一次方程的解法

1.解一元一次方程的一般步骤五号

(1)去分母：在方程的两边都乘以各分母的最小公倍数. 注意：不要漏乘不含分母的项，分子是个整体，含有多项式时应加上括号.

(2)去括号：一般地，先去小括号，再去中括号，最后去大括号. 注意：不要漏乘括号里的项，不要弄错符号.

(3)移项：把含有未知数的项都移到方程的一边，不含未知数的项移到方程的另一边. 注意：①移项要变号;②不要丢项.

(4)合并同类项：把方程化成的形式. 注意：字母和其指数不变.

(5)系数化为1：在方程的两边都除以未知数的系数，得到方程的解 . 注意：不要把分子、分母搞颠倒.体五号

2.解一元一次方程常用的方法技巧解一元一次方程常用的方法技巧有：整体思想、换元法、裂项、拆添项以及运用分式的恒等变形等.

3.关于x的方程 ax b 解的情况 ⑴当a 0时，x ⑵当a ，b 0时，方程有无数多个解 ⑶当a 0，b 0时，方程无解

练习1、等式的概念和性质

1.下列说法不正确的是

a.等式两边都加上一个数或一个等式，所得结果仍是等式.

b.等式两边都乘以一个数，所得结果仍是等式. c.等式两边都除以一个数，所得结果仍是等式.

d.一个等式的左、右两边与另一个等式的左、右两边分别相加，所得结果仍是等式.

2.根据等式的性质填空.

(1) ，则 ; (2) ，则 ;

(3) ，则 ; (4) ，则 .

练习2、方程的相关概念

1.列各式中，哪些是等式?哪些是代数式，哪些是方程?

① ;② ;③ ;④ ;⑤ ;⑥ ;

⑦ ;⑧ ;⑨ .

2.判断题.

(1)所有的方程一定是等式.

(2)所有的等式一定是方程.

(3) 是方程.

(4) 不是方程.

(5) 不是等式，因为与不是相等关系.

(6) 是等式，也是方程.

(7)“某数的3倍与6的差”的含义是，它是一个代数式，而不是方程.

练习3、一元一次方程的定义

1.在下列方程中哪些是一元一次方程?哪些不是?说明理由：

(1)3x+5=12; (2) + =5; (3)2x+y=3; (4)y2+5y-6=0; (5) =2.

2.已知是关于的一元一次方程，求的值.

3.已知方程是关于x的一元一次方程，则m=_________

4.已知方程是一元一次方程，则 ; .

练习4、一元一次方程的解与解法

1)一元一次方程的解一)、根据方程解的具体数值来确定

1.若关于x的方程的解是，则代数式的值是_________。

2.若是方程的一个解，则 .

3.某同学在解方程，把处的数字看错了，解得，该同学把看成了 .

二)、根据方程解的个数情况来确定楷体五号

1.关于的方程，分别求，为何值时，原方程：

(1)有唯一解;(2)有无数多解;(3)无解.

2.已知关于的方程有无数多个解，那么， .

3.已知方程有两个不同的解，试求的值.

三)、根据方程定解的情况来确定楷体五号

1.若，为定值，关于的一元一次方程，无论为何值时，它的解总是，求和的值.

2.当取符合的任意数时，式子的值都是一个定值，其中，求，的值.

五号

四)、根据方程整数解的情况来确定楷体五号

1.已知为整数，关于的方程的解为正整数，求的值.

2.已知关于的方程有整数解，那么满足条件的所有整数 =

3.若方程有一个正整数解，则取的最小正数是多少?并求出相应方程的解.

号

五)、根据方程公共解的情况来确定

1.若和是关于的同解方程，则的值是 .

2.已知关于的方程，和方程有相同的解，求这个相同的解.

3.已知关于的方程仅有正整数解，并且和关于的方程是同解方程.若，，求出这个方程可能的解.

2)一元一次方程的解法一)、基本类型的一元一次方程的解法

1.解方程：(1) (2) - =1- (3)

二)、分式中含有小数的一元一次方程的解法楷体五号

1.解方程：(1) (2)

(3) (4)

三)、含有多层括号的一元一次方程的解法体五号

1.解方程：(1) (2) (3)

四)、一元一次方程的技巧解法

1.解方程：(1) (2)

(3) (4)

一、填空题.(每小题3分，共24分)

1.已知4x2n-5+5=0是关于x的一元一次方程，则n=_______.

2.若x=-1是方程2x-3a=7的解，则a=_______.

3.当x=______时，代数式 x-1和的值互为相反数.

4.已知x的与x的3倍的和比x的2倍少6，列出方程为________.

5.在方程4x+3y=1中，用x的代数式表示y，则y=________.

6.某商品的进价为300元，按标价的六折销售时，利润率为5%，则商品的标价为____元.

7.已知三个连续的偶数的和为60，则这三个数是________.

8.一件工作，甲单独做需6天完成，乙单独做需12天完成，若甲、乙一起做，则需________天完成.

二、选择题.(每小题3分，共30分)

9.方程2m+x=1和3x-1=2x+1有相同的解，则m的值为.

a.0 b.1 c.-2 d.-

10.方程│3x│=18的解的情况是.

a.有一个解是6 b.有两个解，是±6

c.无解 d.有无数个解

11.若方程2ax-3=5x+b无解，则a，b应满足.

a.a≠ ，b≠3 b.a= ，b=-3

c.a≠ ，b=-3 d.a= ，b≠-3

12.解方程时，把分母化为整数，得。

a、 b、 c、 d、

13.在800米跑道上有两人练中长跑，甲每分钟跑300米，乙每分钟跑260米，两人同地、同时、同向起跑，t分钟后第一次相遇，t等于.

a.10分 b.15分 c.20分 d.30分

14.某商场在统计今年第一季度的销售额时发现，二月份比一月份增加了10%，三月份比二月份减少了10%，则三月份的销售额比一月份的销售额.

a.增加10% b.减少10% c.不增也不减 d.减少1%

15.在梯形面积公式s= (a+b)h中，已知h=6厘米，a=3厘米，s=24平方厘米，则b=( )厘米.

a.1 b.5 c.3 d.4

16.已知甲组有28人，乙组有20人，则下列调配方法中，能使一组人数为另一组人数的一半的是.

a.从甲组调12人去乙组 b.从乙组调4人去甲组

c.从乙组调12人去甲组 d.从甲组调12人去乙组，或从乙组调4人去甲组

17.足球比赛的规则为胜一场得3分，平一场得1分，负一场是0分，一个队打了14场比赛，负了5场，共得19分，那么这个队胜了场.

a.3 b.4 c.5 d.6

18.如图所示，在甲图中的左盘上将2个物品取下一个，则在乙图中右盘上取下几个砝码才能使天平仍然平衡?

a.3个 b.4个 c.5个 d.6个

三、解答题.(19，20题每题6分，21，22题每题7分，23，24题每题10分，共46分)

19.解方程：2(x-3)+3(2x-1)=5(x+3)

20.解方程：

21.如图所示，在一块展示牌上整齐地贴着许多资料卡片，这些卡片的大小相同，卡片之间露出了三块正方形的空白，在图中用斜线标明.已知卡片的短边长度为10厘米，想要配三张图片来填补空白，需要配多大尺寸的图片.

22.一个三位数，百位上的数字比十位上的数大1，个位上的数字比十位上数字的3倍少2.若将三个数字顺序颠倒后，所得的三位数与原三位数的和是1171，求这个三位数.

23.据了解，火车票价按“ ”的方法来确定.已知a站至h站总里程数为1500千米，全程参考价为180元.下表是沿途各站至h站的里程数：

车站名 a b c d e f g h

各站至h站

里程数(米) 1500 1130 910 622 402 219 72 0

例如：要确定从b站至e站火车票价，其票价为 =87.36≈87(元).

(1)求a站至f站的火车票价(结果精确到1元).

(2)旅客王大妈乘火车去女儿家，上车过两站后拿着车票问乘务员：“我快到站了吗?”乘务员看到王大妈手中的票价是66元，马上说下一站就到了.请问王大妈是在哪一站下的车(要求写出解答过程).

24.某公园的门票价格规定如下表：

购票人数 1~50人 51~100人 100人以上

票价 5元 4.5元 4元

某校初一甲、乙两班共103人(其中甲班人数多于乙班人数)去游该公园，如果两班都以班为单位分别购票，则一共需付486元.

(1)如果两班联合起来，作为一个团体购票，则可以节约多少钱?

(2)两班各有多少名学生?(提示：本题应分情况讨论)

初一数学上册数学教案篇4

教学目标：

知识与技能

1.掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用;

2.进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型.

3.会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论.

情感态度与价值观

敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识.

教学重点

运用身边熟悉的事物，从多种角度发展数感，会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论.

教学难点

会辨析哪些问题应用哪个结论.

课前准备

标有单位长度的细绳、三角板、量角器、题篇

教学过程：

复习引入：

请学生复述勾股定理;使用勾股定理的前提条件是什么?

已知△abc的两边ab=5，ac=12，则bc=13对吗?

创设问题情景：由课前准备好的一组学生以小品的形式演示教材第9页古埃及造直角的方法.

这样做得到的是一个直角三角形吗?

提出课题：能得到直角三角形吗

讲授新课：

⒈如何来判断?(用直角三角板检验)

这个三角形的三边分别是多少?(一份视为1)它们之间存在着怎样的关系?

就是说，如果三角形的三边为，，，请猜想在什么条件下，以这三边组成的三角形是直角三角形?(当满足较小两边的平方和等于较大边的平方时)

⒉继续尝试：下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c：

5，12，13;6,8,10;8，15，17.

(1)这三组数都满足a2+b2=c2吗?

(2)分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗?

⒊直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形.

满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数.

⒋例1一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中∠a和∠dbc都应为直角.工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗?

随堂练习：

⒈下列几组数能否作为直角三角形的三边长?说说你的理由.

⑴9，12，15;⑵15，36，39;

⑶12，35，36;⑷12，18，22.

⒉已知?abc中bc=41,ac=40,ab=9,则此三角形为_______三角形,______是角.

⒊四边形abcd中已知ab=3，bc=4，cd=12，da=13，且∠abc=900，求这个四边形的面积.

⒋习题1.3

课堂小结：

⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形.

⒉满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数.勾股数扩大相同倍数后，仍为勾股数.

初一数学上册数学教案篇5

《1.2有理数》教学设计

?学习目标】:

1、掌握有理数的概念，会对有理数按一定标准进行分类，培养分类能力;

2、了解分类的标准与集合的含义;

3、体验分类是数学上常用的处理问题方法;

?学习重点】：正确理解有理数的概念

?学习难点】：正确理解分类的标准和按照一定标准分类

《1.2.1有理数》同步练习含答案

5.对-3.14，下面说法正确的是(b)

a.是负数，不是分数

b.是负数，也是分数

c.是分数，不是有理数

d.不是分数，是有理数

《1.2有理数》同步练习含答案解析

8.如果a与1互为相反数，则|a|=( )

a.2 b.﹣2 c.1 d.﹣1

?考点】绝对值;相反数.

?分析】根据互为相反数的定义，知a=﹣1，从而求解.

互为相反数的定义：只有符号不同的两个数叫互为相反数.

?解答】解：根据a与1互为相反数，得

a=﹣1.

所以|a|=1.

故选c.

?点评】此题主要是考查了相反数的概念和绝对值的性质.

9.若|1﹣a|=a﹣1，则a的取值范围是( )

a.a>1 b.a≥1 c.a

?考点】绝对值.

?分析】根据|1﹣a|=a﹣1得到1﹣a≤0，从而求得答案.

?解答】解：∵|1﹣a|=a﹣1，

∴1﹣a≤0，

∴a≥1，

故选b.

?点评】本题考查了绝对值的求法，解题的关键是了解非正数的绝对值是它的相反数，难度不大.

初一数学上册数学教案篇6

教学目标：

知识能力：理解有理数的概念，掌握有理数的两种分类方法，能把给出的有理数按要求分类。

过程与方法：经历本节的学习，培养学生分类讨论的观点和正确进行分类的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，体验成功的喜悦，保持学好数学的信心。

教学重点：掌握有理数的两种分类方法

教学难点：会把所给的各数填入它所属于的集合里

教学方法：问题引导法

学习方法：自主探究法

一、情境诱导

在小学我们学习了整数、分数，上一节课我们又学习了正数、负数，谁能很快的做出下面的题目。

有下面这些数：15，9，-5,2/15，8,，，-80,0,123,

(1)将上面的数填入下面两个集合：正整数集合{ }，负整数集合{ }，填完了吗?

(2)将上面的数填入下面两个集合：整数集合{ }，分数集合{ }，填完了吗?

把整数和分数起个名字叫有理数。(点题并板书课题)

二、自学指导

学生自学课本，对照课本找自学提纲中问题的答案;老师先做必要的板书准备，再到学生中巡视指导，并了解掌握学生自学情况，为展示归纳作准备。

附：自学提纲：

?____、_______统称为整数,

和_________统称为分数

______统称为有理数，

在1、2、3、0、-1、-2、-3、1/2、、、2中，整数: 、分数： ;正整数：、负整数: 、正分数: 、负分数: .

三、展示归纳

1、找有问题的学生逐题展示自学提纲中的问题答案，学生说，老师板书;

2、发动学生进行评价、补充、完善，教师根据每个题目的展示情况进行必要的讲解和强调;

3、全部展示完毕后，老师对本段知识做系统梳理，关键点予以强调。

四、变式练习

逐题出示，先让学生独立完成，再请有问题的学生汇报结果，老师板书，并发动其他学生评价、补充并完善，最后老师根据需要进行重点强调。

整数可分为：_____、______和_______,分数可分为：_______和有理数按符号不同可分为正有理数，_______和

判断下列说法是否正确，并说明理由。

(1)有理数包括有整数和分数.

(2)不是有理数.

(3)0不是有理数.

(4)一个有理数不是正数就是负数.

(5)一个有理数不是整数就是分数

所有的正整数组成正整数集合，所有负整数组成负整数集合，依次类推有正数集合、负数集合、整数集合、分数集合等，把下面的有理数填入它属于的集合中(大括号内，将各数用逗号分开)：

杨桂花：有理数教学设计

正数集合：{ …｝负数集合：{ …｝

正整数集合：{ … ｝负分数集合：{ …｝

下列说法正确的是( )

是最小的正整数

是最小的有理数

既不是整数也不是分数

0既不是正数也不是负数

5、下列说法正确的有( )

(1)整数就是正整数和负整数(2)零是整数，但不是自然数(3)分数包括正分数和负分数(4)正数和负数统称为有理数(5)一个有理数，它不是整数就是分数

五、总结与反思：通过本节课的学习，你有什么收获?

六、作业：必做题：课本14页：1、9题

初一数学上册数学教案篇7

教学目标

1、知道有理数混合运算的运算顺序，能正确进行有理数的混合运算；

2、会用计算器进行较繁杂的有理数混合运算。

教学重点

1、有理数的混合运算；

2、运用运算律进行有理数的混合运算的简便计算。

教学难点

运用运算律进行有理数的混合运算的简便计算。

有理数的'混合运算的运算顺序

也就是说，在进行含有加、减、乘、除的混合运算时，应按照运算级别从高到低进行，因为乘方是比乘除高一级的运算，所以像这样的有理数的混合运算，有以下运算顺序：

先乘方，再乘除，最后加减。如果有括号，先进行括号内的运算。

你会根据有理数的运算顺序计算上面的算式吗？

2、8有理数的混合运算：同步练习

1、有依次排列的3个数：2，9，7，对任意相邻的两个数，都用右边的数减去左边的数，所得之差写在这两个数之间，可产生一个新数串：2，7，9，—2，7，这称为第一次操作。做第二次同样的操作后也可产生一个新数串：2，5，7，2，9，—11，—2，9，7，继续依次操作下去，问：从数串2，9，7开始操作第一百次以后所产生的那个新数串的所有数之和是。

《2、8有理数的混合运算》课后训练

1、兴旺肉联厂的冷藏库能使冷藏食品每小时降温3 ℃，每开库一次，库内温度上升4 ℃，现有12 ℃的肉放入冷藏库，2小时后开了一次库，再过3小时后又开了一次库，再关上库门4小时后，肉的温度是多少摄氏度？

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